留学回国人才海外学习特征
作者:admin 2023/5/26 信息来源:

本节主要针对留学回国人员的海外学习特征进行分析,包括出国前最高学历状况、海外学历时长与学习形式、就读学校层次与所获最高学位,以及留学的费用和支出来源等内容。

1.出国前最高学历状况

留学回国人员中,选择在本科阶段的教育完成后出国的个体占54.14%。通常,不少个体会在国内接受本科教育之后,在海外修读硕士学位,丰富自身的教育背景,以便在之后的工作或学习中取得一定的优势。另外,还有22.31%的留学回国人员是在成为硕士研究生之后赴海外学习的,7.05%的个体在高中教育阶段结束之后就选择了出国接受高等教育。


留学归国人员出国前最高学历所在学校较多分布在省属一流学科建设高校、普通省属学校和一流大学。就读于普通省属学校的学生可能有较大的动力弥补已有学历背景的差距,以提升学历背景和留学背景为目的而选择出国留学。就读于一流大学和一流学科建设高校的学生相对来说有较好的学习能力和学习平台,更有可能获得赴海外高校留学的机会。


  2.留学地点选择

从留学地点的分布来看,留学回国人员选择最多的是美国、英国和澳大利亚,这三个国家一共占比约为62.23%;其次是加拿大,占7.63%;以及分布在亚洲的中国香港特别行政区、日本、韩国和新加坡等地。


就选择留学地点的具体原因而言,约半数留学回国人员都是以到当地留学有助于找工作、当地较高的教育水平及经济发展水平作为选择留学地点的主要考虑因素。其次考虑的是当期的文化、语言和社会关系等。可以看出,教育和发展仍是个体选择留学的主要追求目标,同时也会考虑语言、文化等因素。


  3.海外学习时长与学习形式

整体来看,留学回国人员的平均留学时长为3.03年,约一半的留学回国人员的留学时长分布在1-3年。这一现象也与留学回国人员大多在本科阶段之后赴海外学习、在海外取得硕士学位、以及留学回国人员平均年龄这三个特征相符。随着留学时间的增长,相应时段的留学回国人员占比也呈现下降趋势。留学时长在1年以下的个体很少,留学时间过短,较难在短时间内取得学历学位,获得教育质量和教育水平的提升。留学时长在5年以上的个体也较少,一方面留学成本较高,能够长时间投资于留学教育的家庭或个体较少;另一方面留学时间很长的个体对于国外的学习、生活和工作环境更为熟悉,也更为习惯,很可能选择定居国外而非回国发展;另外,基于大多数个体在本科阶段之后留学的事实,留学人员完成最高学历学习的时限一般也不会过长。留学时间较短的个体相对较难适应外国学习和生活,更有可能选择回国发展。


近年来疫情也对留学人员的学习形式产生了重要的冲击,线上课程成为新的学习方式。具体而言,约34.86%的个体通过国外线下与国内线上相结合的方式进行留学期间的学习,其次是国外线上的形式,约占28.32%,采取国外线下上课形式的只占19.06%,也有14.83%的个体在国内线上远程上课。


  4.就读学校与所获学位

留学回国人员选择的海外留学高校大多处于QS排名靠前的位置,随着排名的落后,留学人员选择这些学校的概率也会随之下降。就读学校层次越高,留学所能带来的收益也就越多。在留学成本相对较高的前提下,个体将以提升就读学校的层次作为更高的追求。


就留学人员在海外所获的最高学位而言,49.16%的个体在海外获得的是硕士学位,其次是博士学位,占25.15%,然后是学士学位占17.76%。可见,硕博研究生学位是个体追求海外教育经历的主要目标,尤其是硕士学位。


  5.费用支出

留学回国人员在留学期间的费用支出分布在10-30万的占比为36.38%23.19%的个体留学费用为30-50万。过高的费用将超出一般家庭所能承担的教育投资额度,过低的费用支出也难以保证在海外学习的基本需求。


留学回国人员中有74.72%的个体自费承担留学支出,不少个体也获得了奖学金的支持。自费仍是海外学习期间最主要的资金来源,对于留学个体或家庭而言是一笔较大的投资支出。尤其是农村家庭,更难以负担得起留学支出。


调查结果也显示,在留学回国人员中,户口类型不是农业户口的个体占比超过70%。这表明在高层次人力资本投资尤其是留学教育投资中,城乡之间存在着巨大的差异。教育资源在城乡之间的分配也存在着较为严重的不平衡性,农村的教育资源往往更为缺乏,基础教育质量的差异会影响学生获得高等教育机会的能力。另外,农村居民的收入水平也相对较低,教育投资尤其是高等教育投资对农村居民而言,成本较高且投资回报期太长。因此,农业户口个体出国留学的可能性较低。


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